– يرى غالبية التربويين والمختصين بالتربية العلمية الحديثة والأدبيات النفسية الى انه اذا ماأردنا إظهار المخرجات او النواتج الإبداعية لدى الطلبة فلا بد من اقتراح مجموعة منالطرق والاستراتيجيات التي تعمل على تنمية التفكير الإبداعي وفيما يأتيعرض موجز لبعض منها :
-1-أسلوب الحلالمبدع للمشكلات :يعد أسلوبا إجرائيامماثلا لخطوات حل المشكلة ، مع التأكيد على الجانب الإبداعي في الحل .
و يقوم علىمجموعة من الأفكار الرئيسة أهمها ما يأتي :
أ-تتضمن عملية الحلالمبدع لأي مشكلة على ثلاثة عمليات متعاقبة هي :
1-ملاحظة المشكلةوالإحاطة بها .
2-معالجة المشكلة ،والتوصل الى الحل .
3-تقييم الأفكارالتي تم التوصل اليها .
ب-يعطي السلوكالمبدع ناتجا يتصف بالأصالة ، والقيمة العملية او الوظيفية .
جـ-توافر درجةعالية من القدرة على استشفاف المشكلات المحيطة بالفرد .د-تحديد مختلفجوانب المشكلة في مراحل متعاقبة تشمل :
-1-جمع الحقائقالمتصلة بالمشكلة .
2-تحديد المشكلة .
3-التفكير فيالحلول المحتملة للمشكلة .
4-اختيار الحلالملائم .
5-اختبار فاعليةالحل .
2- طريقة العصفالذهني ( Brain Storming )تستخدم هذه الطريقةعندما تفشل الطرق الأخرى في حل مسألة او عندما لا يستطيع الطالب التفكير بمشكلةأخرى مماثلة قام بحلها فيما مضى ، او عندما يعجز عن التفكير بإستراتيجية معينةليستخدمها في حل المشكلة ، وطريقة العصف الذهني تعني النظر الى المشكلة بطريقةجديدة وخلاقة ، فعندما يواجه الطلبة مشكلات لا يستطيعون حلها ، لابد من تشجيعهمعلى الانفتاح للإلهام والإبداع والمرونة في التفكير ان تاخذ مجراها في الحل .
– يعرّف كينث هوفرالعصف الذهني بأنهمجموعة من الإجراءات تعني استخدام العقل في دراسة مشكلة وتقديم كل الحلول الممكنةحولها، بجمع كل الأفكار حول هذه المشكلة. ويعرّفه حسين محمد حسنين في كتاب أساليبالعصف الذهني، بأنه استجابات وردود أفعال لفظية ( من كلمة أو عدة كلمات )، أو غيرلفظية ( كالرسم، أو الكتابة، أو الحركة ) من شخص واحد أو عدة أشخاص ( طلاب، أومتدربين ) لمثيرات مقدمة من مصدر مثير ( معلم، أو مدرب ) لتحقيق هدف أو أكثر ( حلمشكلة، أو تقديم اقتراحات، أو إعداد جدول أعمال ).ويرى جراشا Grashaان أسلوب العصفالذهني يقوم على الافتراض القائل انه اذا أتيح للذهن بان يطلق العنانللتفكير في مسالة او قضية ما فان الأفكار تتدفق دونما كابح .تقوم طريقة العصفالذهني على مجموعة من المبادئ منها1- تأجيل النقدلأية فكرة او رأي الى مرحلة ما بعد توليد الأفكار .
2- التأكيد علىمبدأ كم من الأفكار يرفع ويزيد كيفها ويستند هذا المبدا على افتراض مفاده انالافكار والحلول الإبداعية للقضايا تاتي بعد عدد من الحلول او الأفكارغبر الجيدة
3- تشجيع الدورانالحر بين الأفراد بخصوص طرح الأفكار
4- محاولة الربطوالتطوير للأفكار المعطاة
3- طريقة تالفالأشتات ( Synectics )ويعد هذا الأسلوبمن النماذج التعليمية المتبعة في تحسين التفكير الإبداعي لدى الطلبةقام بصياغتهاالعالم جوردن ( Gordon ) ، وتستخدمبشكل فردي او جماعي . وتتضمن نوعين من النشاط هما :
-أ- إستراتيجية جعلالغريب مألوفا .يحاول الطلبة الربطبين فكرتين معينتين وتحديد اوجه الشبه بينهماب- إستراتيجية جعلالمألوف غريبا . ويسير الطالبوفق سلسلة من المتشابهات او المجاز دون محددات منطقية كما ان هناك حريةللخيال والتصور دون تحديد اتجاه معين ويستخدم هذا الأسلوب اذا كان المدرس يستهدفعملية الإيجاد والإبداع الفكرتين . وتعتمد هذهالطريقة على ربط العناصر المختلفة وغير المناسبة بعضها مع بعض . لذا يكثر فيهااستخدام اشكال الاستعارة والمجاز والمشابهة للوصول الى الحل المبدع للمشكلاتالمختلفة . .
4- طريقة التحليلالمورفولوجي ( الشكلي ) Morphological Analysisوهي طريقة تقوم علىأساس تحليل المشكلة الى أبعادها الأساسية ، ومن ثم
تحديد الفئات المختلفة التي تنتمي اليها هذه الابعاد ، ثم يقوم الطالب بربط هذهالفئات
بالطرق المحتملة للحل . ومن خلال ذلك يحصل على طرق أخرى جديدة .
5-طريقة تغييرالخواص ( Attribute Listing)هي طريقة لتوليدالافكار تهدف الى تحسين او تطوير منتج ما ، وكذلك التعرف على الخصائص الاساسيةالمميزة لهذا المنتج ، وتقوم هذه الطريقة على حساب وحصر الخصائص الاساسية لشيء اوموضوع او فكرة ، ثم يتم تغيير كل خاصية على حدة ، لانتاج مجموعة من الافكار والتييتم تقويمها كل على حدة .
6- إستراتيجيةالافتراضات والبحث عن التناقضات من الأفكار:حيث يتم استخدامجمل من نوع ماذا اذا ماذا لو ونقوم هنا بمحاولة بناء ما يمكن تسميته الاستيعاب لماهو موجود او الفهم المجرد للعالم الطبيعي والنظام الاجتماعي ويحدث اكتساب الفهمبمجرد طرح السؤال ماذا ن اذا
7- نموذج سكامبيريستعمل هذا النموذجفي تفعيل التفكير باستخدام اسئلة تطرح حول موضوع معين او ظاهرة معينة ، وهذهالأسئلة تمثل مدخلات النموذج التي يعتمد عليها في إجراء عمليات الاستدلالوالاستقراء والاستنباط والتصنيف والتنظيم ، اما المخرجات فتتمثل بإجابات الطلبة ،والتي تستخلص منها الأفكار التي تستخدم في بناء منظومة معرفية متكاملة عن الموضوعالمطروح وهي تمثل التفكير الإبداعي